El Paisaje Cultural Cafetero desde el aula de clase

“Haciendo Trocha   a través de la Palabra”

Macro proyecto Ondas - Instituto Santuario, sede INSA, Marco Fidel Suarez, Jhon F. Kennedy, Post primaria Nuestra Señora del Rosario

por

Raúl Arcángel Pareja R. Maribel Hincapie Ochoa.  Angélica María Molina.  Diana Guiomar Uribe.  Héctor Fabio Reina

06/10/2013

Con el macro proyecto,  el Instituto Santuario- INSA -, busca dar respuesta a las necesidades de fortalecer  habilidades cognitivas en sus estudiantes a través del uso de la palabra hablada y escrita, el lenguaje oral, escritura, caligrafía ordenada, el relato ampliado, cuenteria, interpretación de textos, dibujo artístico, desde la aprensión de conocimientos,  que se conviertan en referentes del legado patrimonial del Paisaje Cultural cafetero.

Estar en la Onda:

Alumnos(as) de básica primaria, media y media vocacional de la sede principal, dos grados de primaria y una sede de post-primaria rural , cerca de 80 estudiantes hacen parte activa del proyecto “Haciendo Trocha a través de la Palabra”, si se observa lo heterogéneo del grupo se puede deducir la importancia de este semillero de investigación,

Un concurso es promovido entre los estudiantes que tiene como objetivo  reconocer  la riqueza de biodiversidad que encierra el territorio del municipio, conocido como “perla del Tatama”,  puerta de entrada al parque nacional natural Tatama, y con los que se sienten identificados,  el grupo adopta como emblema el gallito de roca ( rupícola rupícola),  ave en riesgo de desaparecer por el impacto de los monocultivos.

Perturbación de la onda:

¿Cómo Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes del Instituto Santuario: sede principal, y las sedes Marco Fidel Suarez, Jhon F. Kennedy y la post-primaria, rescatando la memoria cultural del municipio de Santuario Risaralda desde el aula de clase?

Superposición de las ondas:

Reconocer que vivimos y hacemos parte del territorio declarado por la “Unesco” como patrimonio de la humanidad, el cual debemos valorar, darle significado y conservarlo para futuras generaciones. Fortaleciendo las competencias comunicativas de los estudiantes, apoyados en la articulación de áreas del conocimiento a través de la I.E.P

Trayectoria de indagación:

¿Podemos decir que continuamos enseñando a leer y escribir como hace 50 años?

El problema no es que los niños y los jóvenes no sepan leer sino ¿qué les ofrecemos para leer y para qué?.  Los organismos internacionales que evalúan la educación, como Pirls, Pisa o Llece, toman las muestras para dictaminar que tenemos índices muy bajos en lectura en las regiones apartadas de las grandes capitales, no solo,  sino donde no hay bibliotecas, sino que tampoco hay gente que incentive la lectura en los niños. Nuestra institución situada  al noroccidente del país, horqueteada en el lomo de una cuchilla de la cordillera occidental (Jaramillo E  1989),  a  2 horas,  de  Pereira ,  capital del departamento de Risaralda,  desde el proyecto “haciendo trocha con la palabra”  propone encontrar rutas asertivas para  fortalecer  la cultura,  incursionando en el tema de los mitos y leyendas  del Paisaje Cultural Cafetero, rescatando la obra de Euclides Jaramillo Arango.

¿El cómo de la investigación ?.

Según las conclusiones del taller de los vigías del patrimonio  convocado por la red Alma Mater, a dos años de la declaratoria, existen riesgos y amenazas al PCC,  como  el factor económico  hecho más visible con las protestas cafeteras del presente año. En el “el Paisaje Cultural Cafetero  existen componentes agro productivos vivos; es decir, no es una reserva natural sino un grupo de personas que encuentran su sustento en sembrar y cultivar café.

En cuanto al aspecto ambiental, hay una expectativa muy grande ante las amenazas de flora y fauna. Expertos de Cenicafé y otras instituciones han mostrado cómo han ido menguando estos recursos del paisaje. “Cada vez tenemos menos guaduales, menos especies de café de sombrío y, por lo tanto, más extensiones de cultivos en libre exposición. Esto ocasiona que no tengamos árboles y que los corredores biológicos sean muy reducidos entre las cuencas”.  Asimismo, el mapa minero en todo el PCC expone un panorama complejo porque hay minas que están en explotación y otras en solicitud en todo el territorio. Sin embargo, es de resaltar que desde que se efectúo la declaratoria, una de las primeras órdenes del presidente de la República fue definir un mapa concreto de la minería en el paisaje, con lo cual se han logrado frenar un poco esas solicitudes. Por otra parte, en el ámbito social hay una problemática asociada al relevo generacional. Hay una cantidad importante de familias cuyas cabezas de hogar son abuelos. Se ha visto una tendiente migración de jóvenes a las ciudades, pues el caficultor no quiere que sus hijos continúen el oficio.

Encontrar  la manera de dar respuestas  a estos razonamientos, desde el grupo de maestros investigadores llevo a planear la realización de un campamento pedagógico, donde en interacción  y aplicando herramientas de la IAP, se relacionó directamente la lectura del entorno para explicar cada una de las situaciones  problematizadas.

Respuestas a  ¿El problema no sería, entonces, que los niños no sepan leer, sino que los adultos encargados de guiar el proceso lector no sabemos leer ?

En talleres de aula  apoyados por la asesoría, se promovió  desde herramientas culturales y textuales las bases conceptuales de los grupos de investigación a  fin de preparar la participación para el campamento pedagógico de cada una de las sedes educativas, y de esta manera encontrar afinidad entre lo leído y las imágenes del mundo en que vivimos de  manera versátil y ágil, con ello se fueron creando  espacios que se complementaron con  vivencias ( preparación de café, visita de personajes autóctonos a la escuela, entrevistas, encuestas )  para  descubrir los procesos de los sujetos que hablan en los textos y reconstruir  los múltiples saberes contenidos en ellos, asumiendo  el rol de lectores críticos.

Resultados del Proyecto haciendo trocha con la palabra

Impacto social

Formación de alumnos con habilidades cognitivas que les permitan hacer frente a las pruebas saber con alto de grado de rendimiento.

Preparar jóvenes con posibilidades y capacidades de ingresar a las universidades.

Formar mejores ciudadanos y sus habilidades a partir de los proyectos Democracia, PRAE, las respuestas se dan desde los logros obtenidos en la:

1) Certificación de 25 alumnos y 2 docentes como vigías de patrimonio.

2) Participación en eventos de carácter regional y nacional tales como:

·         Foros académicos en U.T.P.

·         Casa de la cultura de Chinchiná-Caldas

·         Universidad Piloto De Bogotá

·         Encuentro y foro departamental de Rectores

·         Foro Municipal Ambiental con énfasis en Minería y Paisaje Cultural Cafetero

Impacto académico

Fortalecer el proceso de investigación en la  I. E., transversalizar el currículo, fortalecer el PEI, al utilizar la investigación como herramienta pedagógica en el aula de clase

·         Participación en eventos pedagógicos como campamentos, foros, ferias, donde los alumnos dan a conocer sus experiencias dentro del proyecto.

·         Vinculación de padres de familia y actores de la comunidad educativa.

·         Articulación del tema del Paisaje Cultural Cafetero en el conocimiento institucional y muestra de experiencias dinamizadoras.

·         Fortalecimiento de las habilidades comunicativas.

·         Fortalecimiento de habilidades socializadoras.

·         Búsqueda y motivación por la consulta de escritores del paisaje cultural cafetero como Euclides Jaramillo Arango, Jaime Vásquez Raigosa, Marta Cecilia Cano y otros.

·         La música  del “artista Santuareño, el Paisa cantor” visito  la I.E. Jhon F Kennedy , conto sus leyendas y presento las letras de su inspiración sobre mitos locales y regionales.