Enlaces con Politica Nacional de E.A y Plan Decenal de E.A

http://www.ideam.gov.co/apc-aa/img_upload/467567db4678d7b443628f8bc215f32d/POLITICA_DE_EDUCACION_ULTIMA_VERSION.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/printer-114069.html

LA REFLEXION DE LA ONDA

La reflexión en el programa Ondas es la etapa en la que los diferentes grupos, en tres fases o momentos diferentes, revisan lo que están realizando:

1ª fase: Convocatoria y acompañamiento a la conformación del grupo de investigación, formulación de las preguntas y el planteamiento del problema.
2da fase: Diseño y recorrido de las trayectorias de la indagación.
3ª fase: Reflexión, propagación de las ondas y construcción de comunidad Ondas.

En cada una se debe haber avanzado en:

La implementación de instrumentos de registro para la reflexión: libreta de apuntes, bitácoras, formatos auxiliares para visitas, reuniones, entrevistas, lecturas realizadas, etc, y herramientas de investigación,: encuesta, entrevista, grupo focal, observación participante, observación etnográfica, grupo control, historia de vida, la autobiografía.

A manera de ejemplo:

La historia de grupo (quiénes somos)
El lugar donde vivimos y realizamos la investigación (dónde vivimos)
Los avances de nuestra investigación y el proceso vivido (nuestra investigación)
Los libros, artículos, material audiovisual y enlaces virtuales, que nos sirven como referencia y son pertinentes para el desarrollo de la investigación.
Los comentarios, sugerencias, preguntas de la comunidad Ondas y las respuestas.
Las sugerencias del asesor al proceso de investigación
El informe de las cuentas y manejo financiero que hemos dado a los recursos asignados por ondas.
La descomposición de los instrumentos
Leer y releer los archivos, buscando identificar las anotaciones novedosas, interesantes y significativas, las que pueden mostrar avance en el saber y el conocimiento que tenia el grupo sobre su problema de investigación.



La composición del informe de investigación
Reorganizar las anotaciones identificadas en los instrumentos de los registros, según tema, problemática o algún tipo de organización previamente determinado por el grupo.
Elaboración del informe Final
Es un texto que no solo da cuenta del proceso vivido, de la descripción de las trayectorias de la indagación, de los resultados alcanzados el avance del saber y del conocimiento sobre su problema de investigación, las conclusiones del grupo sobre los hallazgos encontrados y los avances en el estudio del problema de investigación, los cuales se han registrado en los diferentes instrumentos físicos, sino también de las múltiples relaciones que podemos establecer leyendo e interpretando los registros realizados en las etapas de la investigación.
Las nuevas preguntas del grupo acerca del problema de investigación.
No se puede confundir la recolección de la información y la organización del archivo correspondiente, con el informe; este requiere mayor elaboración. Algunos preferirán un informe tipo ensayo, o tal vez relato, una historia novelada u otro género literario, afiches, póster, audiovisual entre muchas posibilidades comunicativas.
Para difundir los hallazgos de la línea de desarrollo ambiental los investigadores e instituciones podrán presentar los resultados de sus investigaciones en formato de póster, con las siguientes características: material en lona banner, medidas 100x160 cm, fuente: Baskerville old face( mínimo 50 pt), acabado impresión para interiores con varilla plana en la parte superior e inferior y de presentaciones en formato power point, de 10 minutos de duración para compartir con la comunidad ondas en los encuentros de socialización.
Bitácora para la maestra y el maestro acompañante
Enunciar los tres aspectos que más le asombraron y le sirven para incorporar en su práctica de maestro en esta etapa.

¿Cuáles serian las principales capacidades que desarrollan los niños y las niñas y los jóvenes en esta etapa del programa?
Cómo maestro o maestra, señale los principales cambios que deben realizarse en la cultura escolar para que la investigación se convierta en una estrategia pedagógica?
¿Cuáles serían las características de la indagación que practican los maestros en el programa Ondas?

Propagación de la onda
Es importante propagar el proceso y los resultados de nuestra investigación porque así otros se pueden beneficiar de la experiencia del grupo y también porque es posible construir saber y conocimiento sobre el problema que estamos trabajando con otros grupos o personas. En la propagación se basa la función social de la investigación.
La propagación debe ser impactante, innovadora y atractiva, para sensibilizar a otros y otras frente a la problemática presentada.
Definir los espacios o escenarios para la propagación
Puede ser en eventos locales, departamentales o nacionales e internacionales, en los que se comparte, se debate y se reciben sugerencias de otros investigadores, de miembros de la comunidad, de la familia, de nuestros compañeros y maestros, de los responsables de tomar desiciones en el tema y de las autoridades locales.
Los eventos a los que se puede asistir son los seminarios, conferencias, congresos nacionales e internacionales, ferias de la ciencia o del arte, exposiciones tecnológicas o artísticas, charlas, paneles o debates y conversatorios. Estos eventos son espacios de participación amplia. Cuando se asiste, se deben llevar presentaciones en el lenguaje adecuado para cada ocasión.
Se puede utilizar otros espacios como visitas a los miembros de la comunidad y la familia, entrevistas con investigadores expertos, conversaciones con miembros de la comunidad, reuniones con los profesores de nuestra institución y con estudiantes de otros grados, e intercambio con otras instituciones.
Hay tres lenguajes principales a través de los cuales podemos expresarnos; los medios orales, los escritos y los visuales, además de numerosas posibilidades de combinarlos. En el medio escolar, el escrito es el privilegiado, en tanto que los recursos sonoros son muy importantes y llegan más fáciles a todo el mundo.
El lenguaje oral se desarrolla apartir de la voz en diferentes espacios, con múltiples tonos y timbres. Cuando se habla generalmente se utiliza también las manos y otras partes del cuerpo para explicar mejor. Hoy en día gracias al computador o programas adecuados se puede incorporar a la presentación oral imágenes combinadas con textos. Existen textos escritos como los resúmenes, artículos, libros, folletos, carteleras y murales, los que se pueden tener impresos o papel o virtual, estos son ecológicos, están a disposición del lector en el computador, sin necesidad de imprimir, son económicos, facilitando la distribución a muchas personas y ocupan poco espacio.
Otro lenguaje es el audiovisual, el cual es muy variado. Los más conocidos son las fotografías, videos, dibujos que representen equipos o sus partes. En radio se utiliza un lenguaje oral, mientras que en la televisión se combina el oral y el visual. El lenguaje audiovisual combina elementos de los tres lenguajes anteriores, llevándolos a una presentación visual y sonora.


Para el maestro tutor
Uno de los textos más utilizados para difundir los resultados de investigaciones es el artículo de revista o periódico, el cual se escribe a partir del informe final que se hizo durante la etapa de reflexión de la onda.
En este se debe relatar lo que hemos hecho, lo que hemos encontrado y la forma en que llegamos a los resultados y conclusiones.
Se debe señalar no solo la importancia de los resultados de la investigación, sino también describir el procedimiento utilizado, las dificultades que encontramos en el camino, las preguntas que se quedaron sin respuestas, bien porque eran muy difíciles o porque son otros caminos que se abren y que podrían dar lugar a nuevos problemas de investigación.
Para escribir el artículo
I) Ordenar las ideas, lo que nos permite dar a conocer los resultados en forma organizada.
II) Elaborar un resumen. En pocas lineas se ha de expresar cuál fue el problema que se resolvió, las ideas principales y los resultados más relevantes. Este resumen es lo que solemos enviar a los organizadores de un evento para proponerles que incluyan nuestro trabajo en la programación del mismo.
III) Escribir una introducción, en la que se señale lo que se había hecho antes de realizar la investigación y se especifique el orden de las ideas que se presentan. Así queda más claro cuál fue nuestro aporte.
IV) Escoger un titulo adecuado, que ha de ser conciso y claro a la vez. Muy a menudo es el mismo que se le ha dado a la investigación.
V) En seguida, escribir el nombre de los autores y grupo de investigación, colegio o institución educativa a que pertenecen, con las respectivas direcciones físicas y electrónica.
Se debe escribir en unos párrafos iniciales, una información general que llame la atención del posible lector: porque es importante el tema, que se sabia sobre el, en que consistirá el aporte del grupo, en lenguaje sencillo, pensando que se escribe para todo tipo de lectores, con un estilo educativo que invite a la reflexión, a la vez que explique y motive al lector no informado.

El POSTER
Un medio adecuado para propagar nuestra investigación en los eventos programados para ello.
La selección de unas fotos del grupo y de las partes más importantes de toda la investigación puede ayudar a mostrar con claridad lo que se quiere destacar, las mejores fotos o imágenes deben estar acompañadas de breves leyendas explicativas o aclaratorias.
El material debe estar precedido de un titulo, del nombre de los autores o integrantes del grupo y de sus roles.
También se puede incluir un breve resumen para describir lo que se hizo, es decir, el procedimiento que se siguió.
Debe tener conclusiones y las perspectivas, o sea, lo que podría realizarse de ahí en adelante.
Todo este material esta en sus archivos, solo falta organizarlo. Podemos apoyarnos en un programa de computador, para distribuir mejor los espacios en forma equilibrada y agradable, se debe destacar mediante el color, y tamaño el titulo, fotografías, frente al texto escrito.
La participación en el Programa Ondas debe dar como resultado la conformación de redes temáticas, territoriales y de actores; de comunidades del saber y del conocimiento.

COMUNIDADES DE SABER, REDES Y LÍNEAS TEMÁTICAS.
La red es una forma que tienen de organizarse los grupos de una línea de investigación para compartir y debatir los aspectos de interés común de una problemática. Las redes surgen de la cotidianidad del trabajo investigativo, dentro de cada una de las lineas temáticas, pueden tener alcance municipal, departamental, nacional e internacional, se pueden integrar a otras redes o instituciones, como las universidades y los semilleros de investigación.
El horizonte de organización de ondas es iniciar la conformación de una comunidad de saber y conocimiento de niños, niñas y jóvenes y aprender a:
Identificar las personas con las cuales compartimos intereses, ideas, conocimientos y sentimientos, y a trabajar con ellos.
Trabajar en grupo
Colocarse en el lugar del otro
Argumentar las opiniones y las decisiones.
Aceptar los aportes y las críticas de los otros.
Comunicar los resultados de la investigación y las trayectorias de la Indagación recorridas.

RECURSOS HÍDRICOS Y SANEAMIENTO BÁSICO

Objetivos
Promover al interior de la comunidad risaraldense y de los diferentes sectores económicos el manejo sostenible del recurso hídrico y la implementación de prácticas de saneamiento básico a través de procesos educativos ambientales.
Líneas de acción

Fortalecimiento y Coordinación Interinstitucional e Intersectorial
§ Acompañar a los municipios en la formulación e implementación de los planes de manejo integral de microcuencas

Participación y Organización Ciudadana
§ Fortalecimiento de las organizaciones a nivel urbano y rural para la administración del recurso hídrico.
§ Fortalecimiento de las organizaciones de recuperadores en el departamento.
§ Promover la participación ciudadana para el manejo integral del recurso hídrico y el saneamiento básico.

Investigación Socio-Educativa
§ Promoción a nivel educativo formal del conocimiento del recurso y de la situación del saneamiento básico para su incorporación al PRAE.
§ Seguimiento y evaluación de la aplicabilidad de materiales y experiencias pedagógicas existentes.
§ Promoción del conocimiento y valoración del recurso en contextos locales.

Comunicación y Divulgación
§ Socialización de experiencias significativas existentes en saneamiento básico y cultura del agua.
§ Divulgación amplia y permanente de normatividad, incentivos, herramientas tributarias en el tema y de planes maestro de acueducto y alcantarillado en los diferentes municipios.
§ Realización de campañas de sensibilización para el saneamiento básico y el uso racional del recurso hídrico.

Formación y Capacitación
§ Capacitación y sensibilización a la comunidad sobre uso racional del recurso y la normatividad vigente.
§ Orientación y fortalecimiento de PRAE y PROCEDA para la conservación del recurso hídrico, la descontaminación por residuos sólidos y vertimientos a nivel urbano y rural.
§ Acompañar la recuperación de zonas protectoras con programas educativos
§ Capacitar técnicamente al sector productivo para la implementación de acciones de saneamiento básico.

PROYECTOS 2007

Municipio
Pueblo Rico
Institución Educativa
Santa Cecilia Instituto Pío XII
Titulo
Recuperación de la microcuenca Currumay
Autores
Rafael Velez.
Línea de Investigación
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X )
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
¿Como Fomentar la recuperación, validación y aplicación de los conocimientos, valores y tecnologías en la microcuenca de la quebrada currumay ? .
Metodología de Investigación
IAP, mediante la incorporación del DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas colectivas o focalizadas, Mesas redondas, Socio drama,) OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo), y el aprender haciendo que permite promover la participación y organización comunitaria, mediante procesos participativos que generan conciencia para la protección de las microcuencas y el desarrollo de alternativas de producción sostenible.
Resultados
Generación de programas institucionales de fomento forestal integrado a currículos escolares que contemplan dimensiones: Cognitiva, afectiva, motora para la generación de cultura forestal,
Conclusiones
El proyecto permite la investigación y el conocimiento de las especies nativas para su manejo y conservación, mediante la recuperación del conocimiento tradicional sobre el manejo del bosque , acompañamiento social y educativo a comunidades en procesos de manejo, aprovechamiento y producción de material vegetal de reforestación .
Dificultades en el desembolso de los recursos a nivel local del municipio de pueblo Rico, dificultaron el desarrollo normal del proyecto., circunstancias de tipo natural como la ola invernal fue un factor que afecto la participación en la asesorias y capacitaciones programadas.
Bibliografía
Gobernación de Risaralda. Plan decenal de Educación ambiental 2005
Alianzas estratégicas
Carder, Gobernación. Parques nacionales.
Maestro Tutor
Rafael Velez
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas.


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Municipio
Marsella
Institución Educativa
Instituto agrícola Alto cauca
Titulo
Recuperación del microcuenca la Mina
Autores
Álvaro Valencia
Línea de Investigación
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X)
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
¿Como Generar ambiente de confianza para la participación y seguridad en los estudiantes facilitando la construcción de conocimiento significativo a partir de la recuperación del a microcuenca la mina?
Metodología de Investigación
IAP, investigación, acción, participación a partir del DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas colectivas o focalizadas, Mesas redondas, Socio drama,) OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo),
Resultados
Asumiendo el rol de profesor, en las asignaturas de química, ética, valores y biología se incita a los docentes a explorar estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza de lo ambiental desde el componente interdisciplinario.
.
Describir cuales fueron los logros directos e indirectos de la investigación, sea a nivel de aulas de clase, instituciones educativas, comunidades o familias.
Conclusiones
Promueve la investigación y la participación de los jóvenes y niñ@s de la institución en el desarrollo del Prae y la formación y capacitación al impulsar acciones pedagógicas para formar dinamizadores para la educación ambiental
Bibliografía
Gobernación de Risaralda Plan decenal de Educación ambiental, 2005
Maestro Tutor
Álvaro Valencia
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas.


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Municipio
Guática , corregimiento de san clemente
Institución Educativa
Instituto agrícola San Clemente
Titulo
Manejo Integral de la microcuenca el chuscal
Autores
Grupo de investigación: dejando huellas sobre el agua.
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X )
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
¿Cómo promover el manejo sostenible del recurso hídrico a través de procesos educativos ambientales?
Metodología de Investigación
Socioeducativa a través del DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas focalizadas, Mesas redondas, Socio drama,) OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo), para la promoción del conocimiento y valoración del recurso en contextos locales, así como la aplicabilidad de materiales y experiencias pedagógicas.
Resultados
Genera conciencia ambiental para la recuperación de zonas protectoras.
Conclusiones
Sensibilización comunitaria frente al manejo del recurso hídrico, mediante la tranversalización de la temática en las diferentes áreas y la incorporación al PEI.
Maestro Tutor
Luz Mery Escobar
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas

ATRAS

CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS

Objetivos
Promover el acercamiento, conocimiento, valoración y manejo participativo de los ecosistemas del departamento para su sostenibilidad
Líneas de acción

Fortalecimiento y Coordinación Interinstitucional e Intersectorial
§ Apoyar y fortalecer las juntas administradoras de parques naturales municipales
§ Apoyar los comités interinstitucionales de flora y fauna a nivel departamental y local.

Participación y Organización Ciudadana.
§ Promover e incentivar la constitución de reservas de la sociedad civil.
§ Apoyar las mesas municipales de gestión sobre los Sistemas Ambientales Municipales, considerados en los POT.
§ Apoyar la conformación de redes con las comunidades existentes en las áreas bajo figuras de protección y conservación.
§ Apoyo a organizaciones risaraldenses que promuevan la conservación y uso sostenible de la biodiversidad

Investigación Socio-educativa
§ Promover la realización de diagnósticos participativos de usos y aprovechamiento actuales y potenciales de los recursos del bosque y en general de la biodiversidad y de las empresas y comunidades que los aprovechan.
§ Adecuación de currículos escolares en instituciones localizadas en áreas de protección y conservación.
§ Diseño y aplicación de material didáctico de apoyo dirigido a diferentes grupos y acorde con el contexto local y regional.
§ Promover la conformación de grupos locales de investigación y observación de la biodiversidad local.
§ Promover la recuperación de nombres comunes dados a las diferentes especies en el ámbito departamental

Comunicación y Divulgación
§ Sensibilizar a las comunidades frente a especies locales amenazadas.
§ Elaboración de guías para el conocimiento de la fauna y flora de Risaralda.
Formación y Capacitación
§ Capacitación para el conocimiento identificación y conservación de fauna y flora silvestre. dirigida a maestros, estudiantes, padres de familia, ONG, comunidad en general y grupos étnicos.
§ Capacitación a funcionarios, autoridades civiles, militares y ambientales, comerciantes, sobre manejo, legislación y conservación de fauna y flora silvestre.


ATRAS

GESTIÓN DEL RIESGO

Objetivo
Promover la formación de los risaraldenses para la gestión del riesgo como elemento importante en la apropiación y la transformación de la realidad ambiental y en el desarrollo.
Líneas de acción

Fortalecimiento y Coordinación Interinstitucional e Intersectorial
§ Fortalecimiento de los Comités Locales para la Prevención y Atención de Desastres CLOPAD y el Comité Regional para la Prevención y Atención de Desastres CREPAD y sus diferentes unidades: operativa, técnica y educativa.
§ Revisar, actualizar e institucionalizar el componente educativo del plan departamental de prevención de desastres, y de los diferentes planes elaborados por cada municipio

Participación y Organización Ciudadana
§ Apoyar a los organismos no gubernamentales y otras formas de organización y participación ciudadana, para que la sociedad se apropie de procesos de gestión de riesgos ambientales, prevención y atención de desastres y promocionar procedimientos de respuesta y reacción ciudadana en caso de desastres a través de las organizaciones representativas

Investigación Socio-educativa
§ Diseñar y elaborar material didáctico para la capacitación de funcionarios en materia de riesgos ambientales: aspectos legales, técnicos y de motivación.
§ investigación social para el acercamiento de las comunidades con la realidad local del riesgo.
§ Impulsar la adecuación curricular en el tema de prevención y atención de desastres en la educación básica primaria y secundaria en los diferentes municipios del departamento.
§ Apoyar a las instituciones de educación superior en la realización de programas académicos, de investigación y educación continua en gestión del riesgo.

Comunicación y Divulgación
§ Divulgar y suministrar material sobre prevención y atención de desastres, y mitigación de riesgos a los miembros de los Comités Locales para la prevención y atención de desastres, otras instituciones, entidades del sector público y privado y comunidad en general.
§ Sistematizar la información acerca de las acciones y gestión de entidades nacionales, regionales y locales
§ Realizar eventos de divulgación y capacitación.
§ Promover la conformación de una red de centros de documentación para la consulta en temas de prevención y atención de desastres y/o fortalecer la red de centros de documentación de entidades SINA .
§ Realizar eventos de divulgación y socialización de información de los planes de ordenamiento territorial, planes municipales de desarrollo, reglamentación sobre usos del suelo, normas de construcciones, zonas de riesgo, vigilancia de fenómenos, planes locales de mitigación de riesgos y prevención y atención de desastres entre otras.
§ Impulsar programas preventivos en escenarios deportivos, teatros y edificaciones públicas.

Formación y Capacitación
§ Diseñar y desarrollar programas de formación sobre gestión del riesgo para educadores con el fin de iincorporar los conceptos de prevención de desastres y protección ambiental en la educación formal.


PROYECTOS 2007


Municipio
Santuario
Institución Educativa
Maria auxiliadora
Titulo
Territorio XXI
Autores
German Cruz, Pedro Nel Sánchez. Estudiantes grados 6, 7, 9: Lina Marcela García, Valeria Rivera Vásquez, Sara Montoya Osorio, Cristian David Arredondo, Camilo Álvarez Cruz, Jhon Edison Salinas.
Línea de Investigación
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X)
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
¿Cómo desarrollar un análisis de vulnerabilidad a escala, que permita generar criterios decisivos para la evaluación y zonificación de los riesgos, involucrando la participación activa de las comunidades afectadas?
Metodología de Investigación
La estrategia metodologica contemplada en el Plan decenal de Educación ambiental, ubica este propuesta dentro del área programática de Gestión del Riesgo en el que es necesario para su conceptualización abordar la temática desde el TRABAJO EXPERIMENTAL (Laboratorios, Grupos de Control, Grupos de contraste), con talleres pedagógicos que inducen el aprendizaje por descubrimiento, además del DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas colectivas o focalizadas, Mesas redondas, Socio drama,) y la OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo, facilitan la integración de áreas como ciencias naturales, comunicación, proyectos. Logrando motivar a los estudiantes para reconocer el riesgo como una situación que debe ser parte de la cotidianidad y aportar a su solución.
Resultados
Actualización del inventario de viviendas en zonas de riesgo, para el área urbana y suburbana del municipio, así como la elaboración de un inventario de viviendas para el sector rural.
Estudios de torrencialidad para subcuencas de los ríos Apia y Mapa y las microcuencas de la quebrada la Esmeralda y la Cristalina.
Desarrollo de un programa de información a nivel institucional unificando criterios, conceptos y acciones en cuanto a la prevención de desastres y la mitigación de los riesgos.
Desarrollo del conocimiento y la investigación del riesgo como criterio decisivo para su reducción.
Profundizar en el análisis de los escenarios de riesgo que incluyan la identificación y valoración de las condiciones de vulnerabilidad y de los factores de amenaza por otro tipo de riesgos. Consolidar los estudios sobre riesgos antrópícos.
Conclusiones
Se ha podido generar conocimiento significativo entorno a la gestión del riesgo a líderes comunitarios y comunidades afectadas por eventos de remoción en masa y procesos erosivos e inundaciones. Se Socializo las problemáticas particulares del municipio en cuanto a sectores en riesgo, para una mejor comprensión a nivel comunitario e institucional que favorezca la concertación de opciones para reubicación y mejoramiento.
Se ha involucrado a la comunidad en los procesos de formulación y puesta en marcha de proyectos a desarrollar por la Administración Municipal, orientados al mejoramiento, construcción y reubicación de viviendas en riesgo y a la recuperación o protección de cuencas. Se logro formular un programa de educación e información ambiental para la comunidad aprovechando los medios masivos de comunicación (Emisora y canal de televisión comunitario).
Se ha brindado asesoria y fortalecimiento técnico de la administración Municipal en materia de gestión del riesgo, técnicas constructivas y monitoreo de eventos, que permitan una mayor eficiencia en la ejecución de obras tendientes a la mitigación de riesgos.
Concertar con la comunidad el seguimiento de la estabilidad de escenarios de riesgo y apropiación de nuevas obras.
Proyecto que se ha convirtiendo en la estrategia pedagógica de la institución para fortalecer el PEI. Establece relaciones institucionales para la problemática del riesgo a nivel municipal.
Bibliografía
(Carder. Diagnostico de riesgos ambientales del municipio de Santuario. 2003. Plan decenal de educación ambiental. Gobernación de Risaralda 2005
Alianzas estratégicas
Padres de familia, Carder, Alcaldía municipal, Oficina de parques nacionales.
Maestro Tutor
German Cruz, Pedro Nel Sánchez
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas.

ATRAS
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AGROECOLOGIA Y PRODUCCION LIMPIA

Objetivos
Fomentar la adopción de prácticas de agricultura orgánica, agroecología producción limpia y otras técnicas alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de vida y el entorno.
Promover una cultura ciudadana hacia el consumo de productos elaborados a partir de tecnologías limpias
Líneas de acción
Fortalecimiento y Coordinación Interinstitucional e Intersectorial.
§ Fortalecimiento de escuelas agroecológicas campesinas y la Corporación Regional Agroecológica.
§ Fomento e impulso de la organización empresarial de productores y consumidores a través de una cultura del mercado agroecológico y fortalecimiento de las redes, cadenas productivas, organización empresarial y los procesos industriales para su incorporación en la sostenibilidad.
Participación y Organización Ciudadana.
§ Realizar y mantener actualizado el inventario de las organizaciones con vocación agroecológica.
§ Generar espacios de formación permanente para la participación y la organización.
Promover la constitución de los sistemas integrados de producción como reservas de la sociedad civil.
Motivar la participación de gremios y sector privado en actividades de educación ambiental relacionadas no solo con la producción limpia, sino también con la construcción de una cultura ciudadana ética y responsable en el manejo sostenible del ambiente

Investigación Socio-educativa
§ Promover, usar y rescatar los conocimientos socioculturales locales para el manejo de la biodiversidad.
§ Promover el estudio y la experimentación continua de alternativas de producción agroecológica sostenible.
§ Diagnosticar y sistematizar la información sobre este tipo de experiencias en el departamento
Comunicación y Divulgación
§ Generar campañas que fomenten el consumo de alimentos limpios.
§ Difundir ampliamente las bondades de la agroecología y la producción limpia.
Formación y Capacitación
§ Dinamización de los procesos agroecológicos existentes en el departamento con el fin de fortalecerlos y socializarlos a través de la formación de dinamizadores ambientales, como líderes para el apoyo a este tipo de procesos.
§ Capacitación de los diferentes actores desde lo conceptual en temas relacionados con la agroecología y la producción más limpia.
§ Desarrollar procesos educativos técnicos y tecnológicos que involucren el mejoramiento en la variedad de semillas locales.
§ Capacitar de manera permanente en la utilización de fertilizantes naturales y la disminución en el uso de agroquímicos
§ Llevar los procesos validados de producción más limpia y aquellos en experimentación a las instituciones de educación media técnica del departamento, especialmente aquellas con modalidades o perfiles afines al tema, a través del PEI, currículo y PRAE.

PROYECTOS 2007

(Proyecto parcela pedagogica y demostrativa- Sto. Domingo)

Municipio
Belén de Umbría
Institución Educativa
Institución educativa Juan Hurtado
Titulo
Abonos Orgánicos
Autores
Olvic Lucia Tabares Jaramillo, Martha Elisa Arboleda Jaramillo
Línea de Investigación
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X)
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
¿Cuáles son los riesgos en la salud que ocasionan los insumos químicos utilizados en la producción agropecuaria?
Metodología de Investigación
IAP a partir del DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas colectivas o focalizadas, Mesas redondas) OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo), TRABAJO experimental a partir del aprender haciendo. Mediante conversatorios se dio soporte al marco problemico del proyecto, a partir de la elaboración de conceptos sobre alimentación se analizaron los riesgos en la salud que ocasionan los insumos químicos utilizados en la producción agropecuaria.
Se promueve la investigación contextual con preguntas como ¿Cuál es la casuística de intoxicación por plaguicidas en el municipio?, ¿Cuál es el componente de las bolsas plásticas utilizadas en el cultivo del plátano?.
Resultados
Promoción y conocimiento de alternativas de producción limpia desde la Agroecologia
Conclusiones
Sensibilización en torno a los graves problemas generados por las prácticas de aplicación de insumos químicos en la agricultura, promoción, uso y rescate de conocimientos socioculturales locales para el manejo de la biodiversidad, aporte de capacitación en lo conceptual en temas relacionados con la producción limpia..
Bibliografía
Gobernación de risaralda. PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL. 2005.
Alianzas estratégicas
Lideres siglo XXI, Comité Interinstitucional de Educación Ambiental CIEAR.
Maestro Tutor
Olvic Lucia Tabares Jaramillo, Martha Elisa Arboleda Jaramillo
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas

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Municipio
Belén de Umbría
Institución Educativa
Juan Hurtado
Titulo
Fertilizante Foliar
Autores
Olvic Lucia Tabares Jaramillo, Martha Elisa Arboleda Jaramillo, estudiantes grados 10 y 11( Lina Marcela Vargas, Silvia Patricia Cano P, Johana Andrea vargas arias, Karen Tatiana García, Ángela Maria Montes, Estefanía Giraldo).
Línea de Investigación
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X)
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
¿Cuales son los componentes vivos del suelo?
Metodología de Investigación
IAP, a través de DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas colectivas o focalizadas, Mesas redondas,) OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo), aprender haciendo EXPERIMENTAL, (Grupos de Control), rrevisión bibliografíca. El punto de partida lo da el dialogo de saberes consultando a nivel familiar que plantas aromáticas y medicinales se dan más fácil en el municipio.
Para aprender a partir de los propios esfuerzos se plantea empezar a elaborar actas de cada reunión con el fin de sistematizar la información de cada reunión.
Resultados
Reconocimiento del dialogo de saberes como herramienta metodologica de la investigación para la promoción, uso y rescate de conocimientos socioculturales locales para el manejo de la biodiversidad y la promoción de alternativas de producción agroecologica.
Conclusiones
Rrecuperación del uso de prácticas culturales para el manejo del suelo, a partir de los abonos orgánicos. Sensibilización sobre el impacto causado en la salud, por el uso de sustancias químicas en la agricultura
Bibliografía
Gobernación de Risaralda. Plan decenal de educación ambiental , 2005
Alianzas estratégicas
Lideres siglo XXI, Comité Interinstitucional de Educación Ambiental CIEAR.
Maestro Tutor
Olvic Lucia Tabares Jaramillo, Martha Elisa Arboleda Jaramillo.
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas.
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Municipio
Santa rosa de cabal
Institución Educativa
Instituto agrícola Veracruz sede Santo domingo
Titulo
Parcela pedagógica y demostrativa
Autores
Empresarios del futuro: Estudiantes de aceleración, grados 3,4, y 5 ; Estefanía Valenzuela Martínez, Estiven Bañol, Jhojan David Mazo, Juan David Murillo.
Línea de Investigación
De la lista de líneas de investigación, se debe seleccionar una que sea la más adecuada.
Salud ( ) Desarrollo Ambiental ( X)
Ciencias Naturales y Exactas ( ) Desarrollo Empresarial ( )
Pedagogía y Currículo ( ) Sociedad y Cultura ( )
Agroindustria y Seguridad Agroalimentaría ( )
Pregunta de Investigación
A partir de una parcela se pueden establecer prácticas de agroecologia que permitan el mejoramiento de la calidad de vida y el entorno.
Metodología de Investigación
Socioeducativa, a partir del DIÁLOGO DE SABERES (Entrevistas colectivas o focalizadas, Mesas redondas, Socio drama,) OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA (Relatos de vida, Entrevista no directa o semiestructurada, Diarios de campo), TRABAJO EXPERIMENTAL Grupos de Control, Grupos de contraste), con los que se promueve el uso y rescate de conocimientos socioculturales locales para el manejo de la biodiversidad, así como el estudio y experimentación de alternativas de producción agroecologica.
Resultados
Formación y capacitación en los niñ@s y jóvenes, comprensión de los componentes del ambiente, acompañamiento del semillero de investigación conformado en agroecologia y seguridad alimentaría de la facultad de Ciencias ambientales de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Conclusiones
Formación de dinamizadores ambientales que promuevan procesos agroecológicos
Bibliografía
Plan decenal de educación ambiental, Gobernación de Risaralda 2005
Alianzas estratégicas
Semillero de Investigación en E. A. de la UTP: Alejandro Vanegas, Jhon Alonso Vanegas, Alexander Galindo, Diego Bonilla, Marcela Patiño, Maritza Orozco, German Andrés Cardona, Alejandra Ramírez, Mauricio Hurtado
Maestro Tutor
Francisco Javier Orozco Romero, Olga Marina Sánchez
Asesor del proyecto
Uriel Hernández Arenas.




ATRAS